بسمه تعالی

در این نوع آموزش ابتدا نمونه ها و مثال ها عرضه می شود و سپس دانش آموزان خودشان ویژگی های مفهوم و تعاریف را به دست می آورند. وقتی بررسی نمونه ها مقدّم بر بحث درباره ی ویژگی ها و تعاریف مربوط به مفهوم مطرح شود مطالب برای مدّت طولانی تری در ذهن دانش آموزان باقی می ماند.

الگوی دریافت مفهوم بر این اساس و به منظور کمک به دانش آموزان در یادگیری مؤثّرتر مفاهیم و بر اساس مطالعات برونر پیرامون شیوه ی تفکّر طراحی گردیده است.

مراحل اجرای الگوی دریافت مفهوم:

1-  ارائه ی نمونه ها

-       گزینش مفهوم مناسب و سازماندهی آن در قالب نمونه های مثبت و منفی توسّط معلّم

-       مقایسه ی نمونه های مثبت و منفی با یک دیگر و فرضیه سازی توسّط دانش آموزان

2-  دستیابی به مفهوم

-       ارائه ی نمونه های بیش تر

-       تأیید فرضیه ی درست ، نامگذاری مفهوم و بیان تعاریف توسّط معلّم

3-  تحلیل شیوه ی تفکّر

-       بحث گروهی درباره ی فرضیه ها

-       بیان جریان تفکّر دانش آموزان برای دستیابی  به مفهوم توسّط خود دانش آموزان

در این الگو مفاهیم و تعاریف به طور مستقیم در اختیار دانش آموز قرار نمی گیرد. ابتدا نمونه هایی که برخی از آن ها  ویژگی های مفهوم مورد نظر را دارا هستند و برخی دیگر فاقد آن ویژگی ها هستند( نمونه های مثبت و منفی ) در اختیار دانش آموزان قرار می گیرد و دانش آموزان با مقایسه ی این نمونه ها به مفاهیم دست می یابند.

این نمونه ها می تواند به صورت نوشتاری ( یک کلمه ، یک عبارت ، یک جمله و ... ) باشد و یا به صورت تصویر ، نمودار و ... طراحی گردد.

نمونه ها را می توانیم روی تابلوی کلاس بنویسیم و مثبت یا منفی بودن آن را با علامت + یا – ویا با استفاده از کلمات (بلی) و ( خیر) مسخّص کنیم. (ارائه ی نمونه ها)

در مرحله ی بعدی نمونه های بیش تری را در اختیار دانش آموزان قرار می دهیم و مثبت یا منفی بودن آن را مشخص نمی کنیم بلکه دانش آموزان خودشان بر اساس فرضیه هایی که در مرحله ی قبل در ذهن خودشان نقش بسته اند ، مثبت یا منفی بودن آن را بیان کنند.

اجازه می دهیم فرضیه ها و تعاریف خود را ارائه دهند. فرضیه های درست را تأیید و مفهوم را نامگذاری می کنیم. در صورت لزوم از دانش آموزان می خواهیم نمونه های دیگری را مطرح کنند. ( دستیابی به مفهوم )

در مرحله ی سوّم از دانش آموزان می خواهیم درباره ی تفکّرات خود در دو مرحله ی قبل صحبت کنند. از آن ها می پرسیم:

-       در ابتدا چه فکر می کردید؟

-       چرا آن طور فکر می کردید؟

این سؤالات شروع خوبی برای یک بحث گروهی می باشد که در آن راهبردهای شیوه ی تفکّر یک دیگر را کشف می کنند. در واقع دانش آموزان راهی را که برای دستیابی به مفهوم را طی کرده اند بیان می کنند.

هدف از این مرحله این است که راه درست کشف مطالب را به صورت مستقیم با دانش آموزان تمرین کرده و مهارت تفکّر را در آن ها تقویت کنیم. ( تحلیل شیوه ی تفکّر )